调查称医学教育模式陈旧医学教改需顺应医改_视讯真人平台

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本文摘要:最近,中国大陆地区一百多名医学院教师参加的调查显示,中国全科教师训练资源不足,医学生临床思维、人文关怀、团队合作和交流能力需要提高。

最近,中国大陆地区一百多名医学院教师参加的调查显示,中国全科教师训练资源不足,医学生临床思维、人文关怀、团队合作和交流能力需要提高。专家敦促中国医学教育改革逐步满足医学教育国际化发展趋势,满足社会市场需求,为中国医学改革提供更好的服务。

医学教育改革政策完全一致,一贯不受关注的教育模式陈旧,现代教育信息和研究资源不足,课程设置合理,临床训练严重不足,全科医师教育领先,人文教育弱……最近,中国一百多名医学院教师参加的调查问卷集中在中国医学教育没有问题。该百名医学教授眼中的中国医学教育的调查,威科集团(中国)于2012年11月开始,在中国国内地50多所医学院,以问卷调查、电话采访、专家采访等形式对124名教师(基础和临床)进行了调查。在这项调查中,受访者指出,在中国医学教育面临仅次于的挑战因素中,排名第一的是医学教育改革政策的一致性和一致性(71.8%)。

中国医学教育专家、华中科技大学同济医学院教授文历阳认为,临床医学教育是一个漫长的系统过程,相关因素复杂,医学院和教师们的动力确实存在,政策、辅助措施及其支持系统的建设各不相同。同时,据文历阳报道,国内外顺利的医学教育改革不是经过科学论证、设计、试验执行、持续改良等步骤,决不是短时间内一蹴而就的。因此,政策和设施反对的一贯性尤为重要。在全科医师教师培训资源短缺调查中,71%的受访者指出,建立和完善全科医师的培训对医学教育改革有最重要的影响。

2011年7月1日,国务院给出《关立全科医师制度指导意见》,明确指出,到2020年,最初充满活力和活力的全科医师制度,基本建设城乡每万名居民有2-3名合格的全科医师。这对医学大学来说,面临的第一个问题不是全科医生的培养,而是负责全科医生教师的培养。我们要告诉老师,培养全科医生和以前培养专科医生的区别在哪里?北京大学医学部教务所副部长续岩说,从教育大纲到课程统一到教师训练,明确提出了培养全科医生的教师更加实际的挑战。

另外,调查中46.8%的受访者指出,适应环境新形势的医学教师团队建设和能力培养是医学教育种类面临的主要困难之一。培养全科医生的另一个挑战是未来低收入问题。城乡差异很大,医生的低收入、晋升等问题得到的解决问题,就不能确保将来在基层工作的全科医生需要拔出来文历阳说。现在必须建立的是协助全科医生低收入、职业发展等政策的培养体系,在某种程度上是教育问题。

建立对全科医生的有效鼓舞,必须有良好的机制。这关系到人事、分配、补偿、管理等制度的综合辅助改革这次调整,60.5%的教师指出包括医生未来的职业价值和职业发展计划,54%的教师指出包括医生收益低等因素在内的职业发展不稳定性是影响医学教育未来发展的最重要因素。医学生临床思维、人文关怀能力需要提高的调查显示,在中国医生培养急需提高的能力中,临床能力排在第一位(74.2%),其次是人文关怀能力(71.8%)、团队合作(71%)和交流能力(68.5%)。医学生临床能力水平的强弱是评价医学教育质量最重要的指标之一,包括正确的临床,做出正确的医疗决策,在医学院老师们眼中,医生临床能力培养的重要性应该一直排在首位,管远志教授说。

随着《医疗事故处理条例》等涉及法规执行和患者自我保护意识的加强,现在志愿者作为教育资源的患者越来越少,这给临床研修教育带来了许多许可,协和医学院教务所主任远志说。中国现行法律没有具体表现医学实习生医疗活动的权利。

因此,训练和实习医生没有独立国家工作的权利。


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